RESUMEN INTRODUCCIÓN
En la actualidad es necesario orientar la gestión y planeación de los procesos de enseñanza aprendizaje, modificando el diseño del curriculum con estrategias diferentes; con una aplicación razonada del uso de las Tecnología de la información y la comunicación (TIC) que transforme la generación del conocimiento y que produzca una educación de calidad y de vanguardia.
PALABRAS CLAVE: Uso de tecnología, planeación, estrategias.
Vivimos en un mundo que debe abordarse atendiendo a sus necesidades. Las personas requieren apropiarse más rápidamente del conocimiento en materia de tecnología, pues los cambios se dan en tiempos cada vez más cortos. Las computadoras son parte principal de la vida cotidiana de la sociedad. “Cada vez que usamos el teléfono móvil, un CD o un DVD estamos usando códigos correctores de errores y cada vez que usamos una contraseña para entrar en el correo electrónico o en la cuenta bancaria, se usa álgebra y teoría de números”. (Zelmanov, 2008, p. 8).
Este trabajo incluye reflexiones acerca del uso de la tecnología en la educación actual.
DESARROLLO
La tecnología informática está extendida y presente en las empresas, las instituciones, las oficinas, los hogares, y es fácil de usar para cualquier persona; niño, adolescente, adulto. Esta popularización del uso de computadoras, evidentemente, también tiene sus controversias, pues genera la aparición de fenómenos o problemas educativos debido a que se usa de una manera irracional, es decir, sin estar guiada hacia el cumplimiento de algún objetivo.
Los alumnos(as) son quienes tienen la responsabilidad en el proceso de construcción del conocimiento, implicado en la adquisición y la asimilación de los contenidos escolares. El profesor, los compañeros, los materiales y los recursos didácticos pueden y deben ayudarle en esta tarea, pero de ninguna manera lo sustituyen en la responsabilidad de construir significados sobre los contenidos de aprendizaje, y mucho menos en la responsabilidad de ir modificando, enriqueciendo, en suma, construyendo nuevos y más potentes instrumentos de acción y de conocimiento.
Las TIC están impactando en el ámbito escolar. Por esa razón, el uso y consumo de la tecnología en educación se hacen cada vez más necesarios, ya que los alumnos adolescentes nacieron con las herramientas tecnológicas disponibles al alcance de la mano; ellos se convierten en investigadores natos en este contexto y los docentes se vuelven obsoletos a sus ojos, pues se resisten a cambiar su práctica docente; pero, ¿los docentes estamos preparados para ello?Evidentemente no todos. Por eso, hoy más que nunca se hace necesario impulsar la capacitación de los maestros en el acceso y uso de nuevas tecnologías y materiales digitales. “Los alcances de la tecnología no serán posibles sin comprender que la fórmula no se localiza en el cambio sino en la evolución de las formas de concebir, planear, implementar y evaluar las acciones educativas en el contexto social, ya que no sólo es suficiente contar con recursos tecnológicos de punta, es necesario formar usuarios y consumidores de tecnología” (Navarro, 2010, p. 4).
Si bien el uso de herramientas informáticas es un recurso educativo que todavía tiene un índice bajo de utilización en los salones de clase, son cada vez más los alumnos que comprenden su potencial y se interesan en aprender su manejo. El docente también se debe involucrar en el uso de las TIC de manera didáctica y estratégica para realizar su quehacer docente. El docente que cuenta con saberes, conocimientos y experiencias, a partir de ellos debe adaptarse a las exigencias actuales y debe ser un estratega en la aplicación de actividades para apoyar al alumno a construir nuevos conocimiento. Para ello es pertinente incluir actividades con el uso de la tecnología, pero cuenta mucho la actitud y formacion del maestro. (Guzmán, 2009).
La exagerada autonomía o la mala aplicación de la llamada “libertad de cátedra”, hacen que los docentes poco formados o con una actitud de excesiva comodidad, terminen trabajando en proyectos poco exigentes, o enseñando sólo los contenidos que dominan o son de su agrado, dejando de lado los aprendizajes importantes (López, 2009). Actualmente podrían lograr mucho más si no se resistieran a aplicar los recursos tecnológicos en el aula.
Pero esta transformación educativa no requiere sólo del manejo de recursos y aparatos; es necesario orientar la gestión y planeación de los procesos de enseñanza aprendizaje, modificando el diseño de curriculum en lo relativo a la implementación de estrategias que fomenten una aplicación razonada del uso de las TIC, ya que no es la aplicación de las herramientas tecnológicas en sí, sino el acceso al conocimiento que genera selección y producción de medios diferentes, que conduce a mejor evaluación de los resultados, lo que permite a los alumnos sentir que verdaderamente están teniendo una educación de calidad y de vanguardia.
Autora: Ma. Teresa Aída Guzmán Moreno. aidagm@gmail.com Universidad Tangamanga, Campus Tequis. Estudiante de Doctorado en Educación. Área: Didáctica
CONCLUSIONES.
A consideración de la autora, las transformaciones que se desean en el cambio de la metodología del proceso de enseñanza-aprendizaje, mejorarán este proceso de una manera directamente proporcional cuando los maestros se comprometan y se involucren verdaderamente para que los alumnos aprendan de una manera más objetiva, que les aporte bases más firmes y les permita aplicar lo que saben a su vida en la solución de problemas reales, empleando para ello las TIC.
BIBLIOGRAFÍA
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Zelmanov, Efim. (julio de 2008). Docentes de Matematicas, las tic y los alumnos. Revista Iberoamericana de educacion Matemática, Vol II (Núm 14): 3-10. Recuperado el 20 de Marzo de 2012, de http://www.fisem.org/web/union/revistas/14/Union_014.pdf
